（一）教学能力
教师在进行教学工作中，必须根据教学大纲的要求 ，钻研教材 ，了解教材的结构体系，重点难点 ，在此基础上 ，灵活处理，根据学生的实际情况 ，对材料进行加工、调整 、补充 ，熟练地运用，深入浅出地讲解 ，将困难的部分变成学生容易理解的东西 ，使学生真正掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。
教师在教学工作中向学生传授知识 ，培养学生的能力 ，还必须采用灵活 、多样、恰当的方法。如创设问题情境，以引起学生的兴趣，运用变式 、比较的方法 ，使学生掌握所学知识的精神实质；熟练地运用板书 、演示等方法 ，使学生彻底理解，真正掌握有关的知识技能 。
（二）言语表达能力
教师在与学生的交往中 ，主要是通过言语进行的 。所以 ，教师的言语表达能力是完成教学和教育任务的重要条件之一。
教师的言语应具有方向性和针对性 。教师对全体学生讲话，学生似乎感觉到这是在对其中每一个人讲话 ，教师和一名学生讲话 ，其他学生会认为这对他们也有用，这就显示了教师言语的效应 。
教师的言语要简单明了、有说服力。说话既要准确严谨 ，又要活泼生动 。夸美纽斯指出：一个能够动听地 、明晰地教学的教师 ，他的声音应该像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去 。
教师的言语应具有启发性 ，应能充分地促进学生的积极思维。有经验的教师在教学中 ，不仅善于解疑，而且善于设疑，激疑 。所谓设疑 ，就是向学生提出问题 ，设下疑问，埋下伏笔 。所谓激疑 ，就是创设问题情境 ，激发学生提问的意识和解决疑难的积极性。
教师的言语要恰当地运用语调，语调要抑扬顿挫 ，否则单调刺激会引起学生的疲劳 。马卡连柯指出：声调的运用所以具有意义 ，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地 、生动地、有力地表现自己的思想和感情 。只有在学会用十五种至二十种声调来说?到这里来！?的时候 ，只有在学会在脸色 、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候 ，我就变成一个真正有技巧的人了。
教师的言语要具有感情色彩，以声传情 ，以音动心 ，以情动人。要富有表情和感染力 。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时讲授铿锵有力 ，显示出问题的重要意义 。宋代程颐曾指出：教人未见意趣 ，不必乐学。干瘪的言语，使人听而乏味 ，感情充沛的话语 ，使人学而忘倦 。
教师的言语还应因人而异，它既受内容的制约 ，也受学生年龄特征的制约 。对低年级学生说话 ，要多富于感情色采，对高年级学生则要更富于哲理。
伴随着言语还应有其它表达方式 ，如眼神 、手势就可以表达一种思想 ，因此教师还要有非言语的表达能力 。
（三）教育观察力
教育观察力是教师发现人才的关键，是因材施教的依据 ，是培养学生观察力的楷模 。教师必须具备敏锐的观察力 ，视其所以，观其所由，察其所安。能够迅速、全面 、正确地根据学生细微的外部表现 ，以洞察学生的内心世界 。在课堂上 ，教师可以根据学生的面部表情 、姿态、回答问题、课堂作业等来体察学生掌握了什么，有什么不理解 ，有什么困难 ，以调节自己的教学工作 。
在课外，教师要根据学生的各项活动 ，了解学生的兴趣 、能力 、性格及道德品质 ，提出对学生进行教育的措施，特别要及早发现学生不良的苗头 ，防微杜渐。所以赞可夫说：难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说 ，学生的乐观、兴奋 、惊奇 、疑惑、恐惧 、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛 ，一个教师如果对这些表现熟视无睹 ，他就很难成为学生的良师益友 。
总之，具有教育观察力的教师应有以下特点 。首先，观察细致而深入。善于透过最细微的小事 ，探索到学生心灵的奥秘。其次 ，观察迅速而准确 。善于在瞬息间掌握学生的变化，准确判断学生的心理活动 。第三 ，观察全面而客观。善于利用各种场合 ，进行系统观察，不带任何偏见 ，实事求是地 、客观地看待学生 。
（四）注意分配的能力
有能力的教师 ，在讲述教材的同时，还能够通过学生的外部表现 ，正确知觉学生的内心世界 。教师具有这样高超的观察力 ，
必须要有注意分配的能力，即在同一时间里 ，能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面。这是理想教师必须具备的基本能力 。他必须既能高度集中注意于自己的讲授 ，同时也能注意到哪些学生精神集中，全神贯注，哪些学生貌似听课 ，实则神离 ，哪些学生搞小动作，破坏纪律 ，哪些学生听课认真 ，已经理解，哪些学生还有疑惑 ，等等 。一个成功的教师是能够紧紧抓住学生的脉搏 ，调节自己工作的。缺乏注意分配能力的教师，往往顾此失彼 ，不是讲课内容丢三拉四 ，就是对学生纪律不能顾及 。
（五）思维的系统性、逻辑性和创造力
许多研究表明，教师思维的系统性 、逻辑性与教学效果有较高的相关 。例如希勒研究指出 ，教师讲解的含糊不清与学生学习成绩为负相关。诺尔同样发现 ，教师思维的流畅性与教学效果有显著相关 。所罗门也有同样看法 。由此可以认为，思维的系统性 、逻辑性，应是教师从事教育工作所不可缺少的特殊能力 ，如果一位教师语无伦次 ，思维混乱，说话缺乏逻辑性 ，不能进行科学论证 ，就很难把问题讲清楚，很难胜任教学工作。
教育工作过程是创造过程 ，教师必须具有创造性思维的能力。这是因为：其一 ，教育工作特点决定 。虽然教师有统一教学大纲，统一教材 ，但如何将这些知识传授给学生 ，如何有效发展学生智力，培养学生能力 ，却没有一个雷同的教育工艺过程 ，需教师匠心独运，努力消化，依据大纲、教材的要求 ，重新筛选 、加工 ，创造出适合学生需要的教案，采用灵活方法进行施教 。其二 ，教育对象决定。学生是有个别差异的 ，就是同一个班的学生，也各有特点 ，他们的知识水平有高有低 ，他们的性格有内向或外向，他们的气质有急性或慢性 ，他们的需要有合理的 、不合理的 ，他们的动机有积极的、消极的，等等 。他们的这些特点还在不断地发展变化 。那么 ，教师如何塑造这些千差万别的学生呢？这就要求教师必须善于因人、因事 、因时 、因地而异 ，采取多种灵活的方法，创造性地因材施教，决不能墨守成规 ，盲目地照搬经验。同样一位教师教同样的内容 ，在不同的班级就要采取不同的方法；同样一位教师解决同样的问题，对待不同的学生 ，方法也要有区别 。所以 ，苏霍姆林斯基说：我熟悉几十种专业工作人员，但是没有我对此深信不疑比教师更富有求实精神 ，不满足现状 ，更充满创造思想的人 。
做好一名好老师要注意以下几点：
一、心中有爱。
好教师，心中要有爱 ，这种爱不仅是对工作的热爱 ，更是对学生的关爱 。用真爱去关心学生 。对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍的关爱与呵护。用爱去发现他们学习上每一点滴的进步 ，去寻找他们生活 、品德上每一个闪光点 ，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信 ，缩小师生间心灵上的距离 ，使他们把教师当成知心朋友 。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感 ，尊敬感 。所以一个好老师首先要具备的就是仁爱之心。要能从学生成长的出发 ，关注学生学习品质的形成，要成为学生学习的朋友 ，学习的知己 ，成为学生生命成长的同行者，领路者和鼓励者。
二 、提升素质
俗话说：“活到老 ，学到老 。 ”要给学生一杯水 ，自己必须先有一桶水 。我认为要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习 ，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识 。教师的专业知识是教书育人的资本 ，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质 。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外，教师更应具有渊博的知识 。渊博的知识能有益于增强教学效果 ，满足学生的求知欲 ，也是适应现代社会科技不断发展的需要 。作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识 ，以满足学生的好奇心 ，成为学生的良师益友，用自己的知识感染学生 ，使教学过程逐渐成为师生交流 ，共同发展的互动过程。
三、勇于创新
做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率 ，新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念 ，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体 ，焕发师生生命的活力 ，塑造学生完整健全的人格 。在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互动生成的；学生成绩的评价是全方位的 、立体的 、运动的 。
要成为一名好教师还应不断地改革创新，只有不断地学习新知识 ，新理念 ，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。
四、健康心态
好老师应该有着开阔的胸怀 ，还要在平淡无奇的教学生涯中学会找寻自己的幸福感 。过去人们常把老师比做“红烛 ” ，照亮了别人，燃尽了自己 ，未免有点悲怆 ，但这也恰是老师的劳动成果和幸福所在，因为他用自己的绵薄之力“照亮”了别人 ，为社会作出了自己微不足道的贡献 ，他受到了社会和别人的肯定和尊敬，这样的精神财富是永恒的 ，是物质财富难以比拟的 。
做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标 ，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起 ，坚持不懈 ，不断反思，不断改进 ，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。
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